VZDĚLÁVACÍ KONCEPCE
Dětský lesní klub Hájenka
Upraveno k 1. 9. 2025
Obsah:
- Základní charakteristika
1.1. Identifikační údaje
1.2. Obecná charakteristika klubu
1.3. Další aktivity spolku a spolupráce s jinými organizacemi - Podmínky a organizace vzdělávání
2.1. Věcné podmínky
2.2. Organizace
2.3 . Životospráva
2.4. Personální zajištění - Charakteristika vzdělávacího programu
3.1. Vzdělávací obsah
3.2. Integrované bloky
3.2.1. Integrovaný blok Podzim
3.2.2. Integrovaný blok Zima
3.2.3. Integrovaný blok Jaro
3.2.4. Integrovaný blok Léto - Evaluace
1. ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA
1.1. Identifikační údaje
Název: Dětský lesní klub Hájenka
Zřizovatel: Děti a stromy, z.s.
Sídlo: Mahlerova 23, 58601 Jihlava
Místo působení: Smrčná 38, 588 01 Smrčná
Telefon: 732 763 207
Předsedkyně spolku: Mgr. Martina Janečková
Číslo účtu: 2300144486/2010
IČO: 22893482
E-mail: klub.hajenka@seznam.cz
Web: www.hajenkazborna.cz
Počet dětí na den: 17
Počet pedagogů na den: 2
Provoz: 7:00 – 16:00
Zpracovatel vzdělávací koncepce: Kolektiv DLK Hájenka
1.2. Obecná charakteristika klubu
Dětský lesní klub Hájenka funguje již od roku 2011 jako neziskový projekt věnující se výchově
a rozvoji dětí předškolního věku v přírodě a pořádání letních příměstských táborů. Dlouhé léta
mu jako zázemí sloužila stará hájovna na konci obce Zborná a její okolní lesy a louky. V roce
2023 se klub přesunul o skok dál do obce Smrčná u Jihlavy, kde našel útočiště v bývalé
keramické dílně se zahradou. Nicméně jméno klubu jako jeho značka k němu již
neodmyslitelně patří, takže i když došlo k přesunu, název „Hájenka“ klubu zůstává.
Zázemí klubu tvoří mezotonová budova, která byla koncipována jako keramický ateliér.
V přízemí budovy je umístěna jídelnička, hernička a toalety. V patře je pak malá kuchyňka a
ložnička, sloužící k spánku dětí. Před budovou je dřevěná terasa, která je za pěkného počasí
využívána jako venkovní jídelna. Z boku budovy je zastřešená terasa, kde jsou vybudovány
háčky na zavěšení batůžků. Kolem budovy je zahrada, která je vybavena herními prvky
(pískoviště, houpačky, domeček na hraní). Hranice zahrady lemují vyvýšené záhony, před nimi
je užitková zahrada a při vstupu do zahrady se nachází okrasné rostliny.
1.3. Další aktivity spolku a spolupráce s jinými
organizacemi
Dětský lesní klub Hájenka mimo provozu lesního klubu nabízí rodičům:
● Klubík pro rodiče s dětmi od 1,5 let – každý čtvrtek v období od října do června od 9:00
do 11:30 – možnost zapojit se do programu lesního klubu a zažít si, jak to u nás vypadá.
Pro starší děti slouží i jako pomalá seznámení se a pomalá adaptace na školku.
● Letní příměstské tábory – 5 turnusů pro děti od 4-8let, 1 turnus pro děti 7-12 let
Spolupracujeme také s:
● Meruzalka – Montessori mateřská škola a základní škola v Jihlavě, o.p.s. – docházíme
každý měsíc jedno dopoledne na program s předškoláky zaměřený na práci s
Montessori pomůckami
● Mezinárodní festival Ji.hlava – spolupráce při zajištění hlídacího koutku během konání
festivalu
● Integrované centrum sociálních služeb Jihlava, příspěvková organizace – 1-2x do roka,
setkání a program se seniory
Dále využíváme nabídky vzdělávacích a kulturních programů ZOO Jihlava, Horáckého divadla
Jihlava, Městké knihovny Jihlava, aj.
2. PODMÍNKY A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ
2.1. Věcné podmínky
Zázemím klubu je zahrada s domkem (původně keramickou dílnou). V přízemí domku se
nachází šatna se skříňkami pro každé dítě k uložení jeho věcí, koupelna s WC a umyvadlem,
další místnost s WC, která zároveň slouží jako sklad, a společný prostor jídelny se stolečky a
židlemi. V jídelně probíhají také různé další aktivity, například výtvarné činnosti či kreslení.
Součástí přízemí je i herní koutek s kobercem a skříní na hračky, pomůcky a knížky.
V patře se nachází kuchyň a ložnice s postelemi určená k odpočinku dětí.
K domku přiléhá dřevěná terasa se stoly a židlemi, která je za příznivého počasí, zejména v
letních měsících, využívána jako jídelna nebo prostor pro tvoření a další činnosti.
Na zahradě je k dispozici také zastřešená pergola a teepee, které slouží především jako
venkovní úkryt před nepřízní počasí. Dále se zde nachází ohniště, záhony, pískoviště a další
herní prvky. Přilehlé neobývané stavení se využívá jako sklad materiálu a nářadí.
Zázemí se nachází ve vesnické zástavbě a je dostupné veřejnou dopravou (zastávka cca 65 m).
Prostory jsou vybaveny pomůckami a materiály odpovídající potřebám dětí. V zázemí i na
terase jsou uloženy různé hračky, které jsou dětem volně dostupné a přehledně uspořádané.
Pouze u některých pomůcek a materiálů platí pravidla, s nimiž jsou děti předem seznámeny.
Pobyt na zahradě a v okolí zázemí umožňuje dětem rozmanité činnosti v každém ročním
období. V docházkové vzdálenosti se nachází lesní hřiště, rybník se studánkou, potůček, včelí
stezka s naučnými tabulemi, remízek, stará alej a malé obecní hřiště. V obci se nachází také
kostel zasvěcený sv. Mikuláši.
2.2. Organizace
Provoz lesního klubu je denně od 7:00 do 16:00. Dle potřeb rodičů klub funguje také o
školních prázdninách. O letních prázdninách klub nabízí příměstské tábory.
Kapacita skupiny na den je max. 17 dětí, jedná se o smíšenou skupinu od 2,5 do 7 let. Se
skupinou dětí pracují během dne dva pedagogové. Klub umožňuje tři typy docházky: dva dny
v týdnu, tři dny v týdnu nebo celý pracovní týden.
Denní harmonogram (jedná se o časy orientační)
● 7.00 – 9:00 příchody dětí, prostor na volnou hru dětí
● 9:00 – 9:30 svačina (přinesená z domova)
● 9:30 – 10:00 ranní kruh – přivítání, píseň, rytmická část (říkadla, písničky, tanečky),
pohybové a didaktické hry
● 10:00-11:30 výprava do okolní přírody
● 11:30 -12:00 návrat do Hájenky, převlékání, hygiena, příprava na oběd
● 12:00-12:30 oběd
● 12:30 -13:00 úklid po obědě a volná hra
● 13:00-13:45 pohádka a polední klid v ložnici. Pro nespící děti zajištěna relaxace a
čtení příběhu.
● 13:45 – 14:30 odpolední program (při příznivém počasí uskutečňovány venku na
zahradě Hájenky): tvořivé práce, dramatická výchova, muzicírování, pohybové
aktivity, atp.
● 14.30 – 15:00 odpolední svačina a příprava na odchod na zahradu
● 15:00 – 16:00 volná hra
● 16.00 ukončení aktivit Dětského klubu Hájenka
Odpolední předávání dětí se uskutečňuje v době od 12:30 do 13:00 a pak od 14 hod průběžně
celé odpoledne.
Denní harmonogram dává dětem určitou jistotu po sobě jdoucích aktivit. Zároveň ale
umožňuje průvodcům přizpůsobit průběh dne aktuálnímu počasí a situaci.
Vzdělávací činnosti se realizují ve vnitřním i venkovním prostředí. Volná hra převažuje nad
řízenou činností.
Prázdninový provoz Provoz v období července a srpna je upraven provozním řádem a děti se
k němu přihlašují zvlášť. Prázdninový provoz probíhá formou příměstských turnusových
táborů.
2.3. Životospráva
Obědy a odpolední svačinu zajišťuje a připravuje kuchařka v kuchyni našeho zázemí. Strava
vychází ze zásad zdravé výživy a je koncipována jako vyvážená bezmasá. V případě zdravotních
důvodů nebo jiných výjimek je jídelníček upraven tak, aby byl pro konkrétní dítě vhodný.
Pokud některé stravovací výjimky není lesní klub schopen zajistit, může si dítě přinést vlastní
jídlo z domu ve své termosce. Děti nejsou do jídla nuceny, ale jsou vedeny alespoň k ochutnání.
Láhev s pitím a dopolední svačinu si přinášejí v batůžku z domu. V prostorách zázemí je zajištěn
pitný režim; k pití nabízíme vodu nebo neslazený čaj. K obědu patří také následný úklid – děti
si samy umývají svou misku a příbor v připravených lavůrcích.
Děti tráví převážnou část dne venku, i když není zrovna ideální počasí. Zažívají mlhu, déšť, sníh,
vítr, slunce, teplo i chlad. Nevyhledáváme však extrémní podmínky, a proto v případě silných
mrazů nebo prudkého deště pobyt venku omezujeme a více času trávíme uvnitř Hájenky
čtením pohádek, tvořením, hraním divadla a podobnými aktivitami.
Věříme, že pobyt venku a kontakt s přírodou jsou pro rozvoj dětí velmi důležité. Nabízíme
dětem volnou i vedenou hru v přírodním prostředí a snažíme se tak vyvažovat postupné
odcizování přírodě, které je u dnešních dětí stále častější.
Po dopoledním venkovním programu a obědě následuje čas na odpočinek a klidové činnosti.
Část dětí se přesouvá do ložnice do postýlek ke spánku, zatímco starší děti obvykle odpočívají
na koberci při poslechu čteného příběhu, hudby nebo při prohlížení knížek. Pro děti, které
neusnou, jsou připraveny další výtvarné, didaktické či jiné aktivity.
Celý den provázejí společné rituály doprovázené písněmi, říkankami nebo zvukem trianglu.
Pomáhají dětem při přechodu mezi jednotlivými činnostmi, vytvářejí pravidelný režim
zajišťující pocit bezpečí a jistoty a zároveň umožňují flexibilitu podle aktuálních potřeb dětí.
2.4. Psychosociální podmínky
Pedagogové vytvářejí atmosféru vzájemného respektu a přijetí. Děti se učí komunikovat
otevřeně, vyjadřovat své potřeby a respektovat potřeby ostatních.
Stanovená pravidla jsou jasná, srozumitelná a sdílená s dětmi formou rituálů, her či vyprávění.
Děti se učí rozpoznávat emoce, pracovat s nimi a bezpečně je vyjadřovat. Průvodci děti provází
v náročnějších situacích (konflikt, frustrace, únava) pomocí empatické komunikace.
Díky sdíleným činnostem venku se děti přirozeně učí spolupracovat, řešit problémy a
domlouvat se. Běžnou součástí dne bývají společné rituály (ranní kruh, písně, obědové přání),
které podporují sounáležitost skupiny. Konflikty jsou vnímány jako přirozená součást učení,
řeší se nenásilnou a respektující komunikací. Přírodní prostředí vybízí děti k samostatnému
rozhodování, zkoumání a hledání řešení.
Děti tráví většinu času venku, kde mají možnost volně si hrát, pozorovat přírodu, tvořit a
rozvíjet fantazii. Příroda působí na psychiku dětí uklidňujícím způsobem, podporuje jejich
vnitřní rovnováhu a snižuje napětí.
2.5. Personální zajištění
O skupinu dětí pečují po většinu dne dva průvodci. Kolektiv Dětského lesního klubu Hájenka
tvoří koordinátorka a celkem čtyři průvodci. Děti docházející tři nebo dva dny v týdnu mají
jednoho stálého průvodce. Všichni průvodci disponují pedagogickým vzděláním. Jeden z
průvodců je kvalifikovaným učitelem mateřské školy a zodpovídá za obsah vzdělávacích plánů
na jednotlivé měsíce, na jejichž základě si každý pedagog zpracovává vlastní přípravu a zároveň
přizpůsobují činnosti aktuálním potřebám, věku a složení skupiny.
Kromě průvodců klub zaměstnává také kuchařku, která zajišťuje přípravu obědů a odpoledních
svačin.
Na úpravách zázemí a zahrady se podílejí rovněž rodiče, a to formou brigád a dobrovolné
práce.
Zaměstnanci se pravidelně setkávají na kolektivních poradách. Komunikace s rodiči probíhá
prostřednictvím společných setkání, individuálních pohovorů, informací na nástěnce a emailové komunikace (zejména pro poskytování provozních informací). Průvodci také poskytují
rodičům konstruktivní informace o průběhu dne, potřebách dítěte či vzniklých situacích.- CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
3.1. Vzdělávací obsah
Náš vzdělávací obsah je inspirován principy waldorfské a přírodní pedagogiky a zároveň
vychází ze zásad Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání a konceptu
lesních mateřských škol. V pedagogické praxi uplatňujeme také principy výchovného přístupu
„Respektovat a být respektován“, který je klíčový pro rozvoj sociálních kompetencí a emoční
pohody dětí. Děti i průvodci se učí naslouchat, respektovat pocity, názory a potřeby ostatních.
Denní program klade důraz na rytmicky se opakující činnosti, motorický rozvoj, smyslové
vnímání a budování pozitivního vztahu k přírodě a svému okolí prostřednictvím aktivit, které
podporují samostatné objevování, rozvoj zvídavosti a porozumění novým souvislostem.
3.2. Integrované bloky
Příroda pro nás není jen prostředím pro hru, ale také učitelem a průvodcem. Učení se prolíná
s prožitkem a zvídavost s dobrodružstvím. Naše integrované bloky jsou navrženy tak, aby
reflektovaly proměny ročních období a umožnily dětem objevovat svět všemi smysly. Z velké
části také vychází ze Vzdělávacího programu waldorfské mateřské školy, který zdůrazňuje
význam společných tradic, svátků a rituálů (autorka Táňa Smolková).
3.2.1. Integrovaný blok Podzim
Podzim je obdobím změn v přírodě – stromy se zbarvují do teplých barev, sklízí se úroda a
příroda se pomalu připravuje na zimu. Zároveň je to čas, kdy se děti znovu po prázdninách
nebo vůbec poprvé setkávají s prostředím, rytmem a pravidly lesního klubu, a také s průvodci
a kamarády – čas, kdy se učí navazovat přátelství, vyjadřovat své potřeby a respektovat potřeby
druhých.
Období Michaelské slavnosti – uvědomění si významu podzimu jako období sklizně a počátku
procesu odumírání života v přírodě. Svatý Michael jako symbol boje s těmito silami (odvaha,
statečnost, schopnost čelit překážkám a nebezpečí). Činnosti směřující k posilování vůle,
odhodlání a odvahy, schopnosti čelit obtížím, prožitek sklizně.
Období vrcholícího podzimu – motiv ukončeného cyklu, prožitek uspokojení z překonaného
strachu, nálada harmonie a zklidnění. Činnosti prohlubující zážitek podzimu, procítění
v barvách, práce s přírodninami, příprava zahrady na zimu.
Období Martinské slavnosti – prožitek zkracujícího se dne prostřednictvím tradičních lidských
činností uprostřed kruhu blízkých lidí, prožitek vzájemnosti. Svatý Martin jako symbol lidského
soucítění, vzájemné pomoci a úcty. Prožívání společenství, tepla v lidských vztazích.
Cíle:
● Poznávat změny v přírodě a proměny krajiny
● Rozvíjet pohybové schopnosti v přírodním terénu, koordinaci
● Rozvíjet jemnou motoriku, praktické dovednosti a tvořivost
● Podporovat spolupráci a sdílení ve skupině
● Osvojit si sebeobslužné dovednosti
● Získat relativní citovou samostatnost od rodičů
● Poznávat sebe sama – získat sebedůvěru, podporovat pozitivní pocity k sobě samému
● Rozvíjet citlivost k ostatním a schopnost rozpoznat, co je správné a spravedlivé
● Seznámit se s pravidly chování k druhým
● Spoluvytvářet pravidla společného soužití
● Osvojit si básně a říkanky ke společným rituálům – svolání, úklid, oběd aj.
● Rozvíjet zájem o knihy, získávat základní poznatky o znakových systémech (písmena,
čísla)
● Rozvíjet kultivaci emočního vnímání
Očekávané výstupy:
● Navazovat dětská přátelství a kontakt s průvodci, umět požádat o pomoc
● Bezpečně překonávat přírodní překážky
● Zvládat krátkodobé odloučení od rodičů bez výrazného stresu
● Osvojit si základní každodenní dovednosti péče o sebe a stolování (mytí rukou,
oblékání, podávání a uklízení nádobí…).
● Dodržovat základní pravidla soužití
● Projevovat zájem o knihy a ilustrované příběhy
● Rozlišovat různé struktury, tvary a barvy
● Dokázat si zapamatovat jednoduché instrukce, sledovat pořadí činností a udržet
pozornost při aktivitách
● Vědomě užívat smysly, záměrně pozorovat, všímat si nového, chybějícího
● Orientovat se ve svém okolí
● Dokázat poznat základní emoce (strach, smutek, hněv, radost)
● Vyjadřovat své pocity, emoce a nálady
Nabídka činností:
● Přírodní poznávání – sběr podzimních plodů, listí, semínek; sledování stěhovavých
ptáků a přírodních změn
● Rukodělné a výtvarné činnosti – lisování listů, tvorba přírodních mandal, práce s
kaštany a žaludy apod.
● Hudební a pohybové činnosti – podzimní písně, rytmické hry s přírodními materiály
● Vydatný pohyb venku, běh, překonávání překážek (padlé stromy, kameny) a
terénních nerovností, lezení do výšky
● Překážkové dráhy, přeskakování, podlézání, balancování na kládě
● Sbírání a mletí obilí na mlýnku, pečení chleba
● Čtení, vyprávění pohádek vyjadřujících odvahu a statečnost
● Seznamovací hry
● Společná tvorba pravidel a rituálů
● Příprava misek a příboru k obědu, mytí nádobí
● Práce na zahrádce a její zazimování, hrabání listí
● Navlékání přírodnin na provázek či drátek
● Dramatizace příběhu sv. Martina
● Výroba lucerniček a světýlek z dýní
● Přednes a zpěv písní a básní s podzimní tématikou
● Pečení martinských rohlíčků, moštování jablek, vaření polévky z podzimní úrody
● Vyprávění příběhů o Svatém Michaelovi: dramatizace, jednoduché scénky podporující
prožitek odvahy a statečnosti
● Návštěva statku s koňmi (Sv. Martin)
● Prožívání soucitu – péče o zvířátka, sdílení svačiny, drobné úkoly ve dvojicích nebo
trojicích
● Návštěva domova pro seniory
● Emoční nebo obličejové karty, pocitový teploměr
● Příběhy o prožívání, popis emocí pomocí situačních scének a příběhů
3.2.2. Integrovaný blok Zima
Zima je obdobím klidu a zimního spánku v přírodě. Les se halí do sněhového pláště nebo
mrazivého ticha, zvířata hledají útočiště a stromy odpočívají. Více času trávíme uvnitř (reálně
i obrazně). Je prostor na větší zklidnění a zamyšlení. Zima není jen o mrazu a sněhu, ale i o
teple vztahů a radosti z očekávání. Toto období plné zvyků a tradic nabízí dětem bohatou
příležitost k tvořivému vyjádření – ať už výtvarně, hudebně nebo dramaticky.
Období Adventu a Vánoc – prožitek nálady adventního času s jeho aspekty (zamyšlení, cesta
k porozumění druhému člověku, vnitřní ztišení jako prostor pro druhého). Vánoce jako symbol
nového života po období odumření (návrat Slunce, zrození světla z temnoty noci). Nálada
očekávání a tajemství, ztišení se, činnosti podporující myšlení – cvičení jemné motoriky, úklid.
Období „nového léta“ – při tříkrálové slavnosti doznívání zážitku Vánoc (k motivu pastýřů
symbolizujících cítění se pojí kvalita myšlení – moudrost králů), ukončení vánočního období
slavností světla. Nový rok jako symbol optimismu a nové perspektivy. Činnosti podporující
náladu optimismu a radosti z naplněného očekávání.
Období masopustu – prožitek vrcholného období zimy v jeho tradičním pojetí jako období
začátku pronikání životních sil z nitra Země na povrch. Masopust jako symbol živelnosti a
tělesnosti, opaku adventního (duchovního) období – cesta sebevyjádření, seberealizace.
Nastolení nálady nasycenosti, pocitu dostatku (hodování) a radosti, podpora nápadů a
experimentování, prožívání různých rolí.
Cíle:
● Rozvíjet jemnou motoriku
● Mít povědomí o proměnách v zimní přírodě
● Rozvíjet pohybové schopnosti ve ztíženém prostředí (sníh, led)
● Osvojit si poznatky v péči o své zdraví, tělo, jak se správně obléci
● Uvědomovat si důležitost odpočinku
● Zvládat manipulaci s hudebními nástroji
● Seznámit se s časovými pojmy a orientovat se v čase
● Uplatnit svou tvořivost a fantazii u vlastních výrobků
● Seznámit se se symbolikou Adventu, Vánoc, Tří králů a Masopustu
● Rozpoznat některé znaky a symboly
● Prožívat rituály a zvyky prostřednictvím her, tvoření, zpěvu, básní a dramatizace
● Uvědomit si význam soucitu, vzájemné pomoci a respektu k druhým
● Rozvíjet komunikativní dovednosti
● Vytvářet povědomí o sounáležitosti s lidmi i okolní přírodou
Očekávané výstupy:
● Zvládat pohyb v terénu (na sněhu a ledu )
● Vést rozhovor, aktivně naslouchat, formulovat otázky a odpovědi
● Experimentovat s různými výtvarnými technikami
● Soustředit se na činnost, udržet pozornost, dokončit činnost
● Vyjadřovat svou fantazii a tvořivost
● Uvědomovat si základní matematické pojmy a vztahy mezi nimi
● Chápat plynutí času
● Umět se vhodně obléct podle počasí
● Mít osvojené základní hygienické návyky, pečovat o své zdraví
● Znát své tělo a poznávat, co je pro nás zdravé a co nebezpečné
Nabídka činností:
● Přírodní poznávání – sledování stop zvířat, změn světla, sněhu a počasí
● Péče o krmítka, stavba úkrytů pro zvířata, péče o rostliny uvnitř
● Zimní pohybové aktivity – sáňkování, stavění sněhuláků, klouzání po ledových loužích
● Rukodělné a výtvarné činnosti – zimní dekorace, práce s přírodními materiály,
malování a modelování
● Hudební a pohybové činnosti – zimní písně, rytmické hry, pohybové aktivity uvnitř i
venku
● Sdílení příběhů a zážitků
● Postupné budování betléma
● Poslech adventních příběhů, pohádky s motivem očekávání
● Výroba vánočních přání, řetězů, ozdob a drobných dárků
● Krmení ptáků a lesních zvířat
● Výroba kalendářů – plánování budoucích činností
● Vánoční koledy a masopustní říkadla
● Hry se zvukem a rytmem, zvukové experimenty
● Pokusy se sněhem a ledem
● Výroba masopustních masek
● Zvládání manipulace se stavebnicemi, skládankami, navlékání korálků
● Hry, při kterých vnímáme vlastní tělo
● Třídění podle velikosti, barvy, tvaru
● Puzzle a skládačky
3.2.3. Integrovaný blok Jaro
Jaro je obdobím probouzející se přírody, nového života a proměn v krajině. Stromy a keře
začínají rašit, květiny rozkvétají a zvířata se vracejí či oživují svá hnízdiště. Jaro je také obdobím
nových začátků – loučíme se se Zimou, slavíme Velikonoce, probouzíme také zahrádku.
Období příchodu jara – nálada probuzení, čerstvosti, činorodé práce a tvoření, postupné
přesouvání většiny aktivit ven. Zahájení prací na zahradě, pozorování probuzené přírody,
pohyb, tradiční dětské činnosti a hry jako symbol radostnosti, činorodosti a nových sil, vítání
jara.
Období Velikonoc – pomocí rytmizace a opakování nalezení vnitřního řádu v období
všeobecného vnějšího pohybu a změn v přírodě (rašení, bujení). Velikonoční zajíc jako symbol
altruismu, vejce jako symbol nového života, proutí jako symbol proudící životní síly. Prožitek
Velikonoc jako tajemství nového života a snahy o novou kvalitu prožívání.
Období svatodušních svátků – letnic – navázání na předchozí období prožitím vztahu
k nejbližší osobě (Svátek matek), starosti o ni, pocitu péče o ni, poděkování. Otevírání
studánek – královničky jako symbol uvolnění ozdravných sil země vnitřním očištěním, pták
jako symbol svobodného ducha a svobodné vůle.
Cíle:
● Poznávat proměny přírody a životních cyklů rostlin a zvířat
● Rozvíjet smyslové vnímání, zvídavost a pozorovací schopností
● Posilovat kreativní myšlení při objevování možností a řešení situací
● Podporovat spolupráci
● Rozvíjet obratnosti, rovnováhy
● Vnímat smysluplnost činností
● Poznávat a prožívat lidové zvyky prostřednictvím tvořivých činností a her
● Seznámit se s různými profesemi a řemesly
● Rozvíjet prosociálního chování k rodině a ostatním lidem
Očekávané výstupy:
● Sladit pohyb s rytmem a hudbou a zpěvem
● Dokázat popsat základní životní cykly rostlin a zvířat
● Umět používat nástroje přiměřeně věku
● Dokázat soustředěně vnímat a popsat, co v přírodě vidím, slyším či cítím
● Osvojit si základní znalosti o proměnách jarní přírody
● Chápat časovou posloupnost
● Vědět, že lidé se věnují různorodým profesím
● Uvědomit si, že každá činnost má svůj začátek a konec
● Rozlišit společenské skupiny – rodinu, kamarády, společenství, cizí lidi
Nabídka činností:
● Pozorování pupenů, květů, hmyzu a zpěvu ptáků
● Sázení rostlin, péče o záhonky, klíčení
● Možnost pracovat se skutečným nářadím a náčiním
● Rukodělné a výtvarné činnosti – tvorba jarních herbářů, malování přírodninami,
výroba loutek z přírodního materiálu
● Hudební a pohybové činnosti – písně o jaru, rytmické hry, tanec inspirovaný pohyby
přírody, rozpočítadla
● Splétání proutků
● Otloukání píšťalek
● Experimenty s vodou
● Pohádky vyjadřující životní sílu a odhodlání
● Tradice vynášení Morany
● Zdobení vajíček, výroba velikonočních přání
● Cvrnkání kuliček
● Výprava na farmu
● Jarní písničky a básničky
● Rozhovory o rodině, našich blízkých osobách
● Výroba dárku ke svátku matek (otců) – malování, kreslení, lepení, stříhání, aj.
● Exkurze povolání
● Práce s různými materiály – dřevo, hlína, textil,…
3.2.4. Integrovaný blok Léto
Léto je obdobím světla, tepla a radostného objevování. Děti prožívají čas naplněný sluncem,
vodou, hrou a přirozeným pohybem v přírodě, která je v plné síle a rozmanitosti.
Období svátku svatého Jana – prostřednictvím sběru léčivých bylin a péče o zahradu a své
okolí je prožívána síla vrcholícího léta v jeho plnosti forem před počátkem sil útlumu v přírodě.
Svatý Jan jako symbol zralosti a obratu – kvalitativní změny v přírodě a v nitru člověka (nejen
já, ale i druzí).
Cíle:
● Podpořit tvořivost, samostatnost a zvídavost
● Rozvíjet ekologické cítění a respekt k přírodě
● Posilovat spolupráci a soudržnost
● Rozvíjet smyslového vnímání
● Znát přínos léčivých bylin a riziko jedovatých rostlin
● Poznávat rozmanitosti lidského světa, objevování různých kultur, způsobů života a
projevů umění a vytváření povědomí o tom, že existují i jiné kulturní a náboženské
tradice
● Posilovat dovednosti potřebné pro soužití s ostatními lidmi
Očekávané výstupy:
● Spolupracovat ve skupině, dokázat se střídat a pomáhat druhým
● Dokázat vyjádřit své myšlenky a pocity prostřednictvím výtvarných, pohybových či
spontánních her
● Zacházet s rostlinami, živočichy i přírodninami šetrně a s respektem
● Poznat a pojmenovat několik základních léčivých bylin
● Rozlišovat, že některé rostliny mohou být jedovaté
● Projevit ohleduplnost k druhým, být empatický
● Chápat, že svět je pestrý a proměnný
● Uvědomovat si, že každý člověk je stejně důležitý bez ohledu na své rozdíly a že každý
má ve společenství své vlastní místo
Nabídka činností:
● Stavění přístřešků, hra s pískem a vodou
● Pletení věnečků
● Básně a pohybové hry s letní tématikou – motivy tance, ohně, slunce, byliny, víly
● Sběr léčivých bylin a jejich sušení
● Pohádky o vílách a čarování, přírodních silách
● Stezky bosou nohou
● Experimenty – Co plave/co se potopí?
● Bezpečné brodění v mělké vodě
● Povídání o obratu přírody – nejdelší den, změna světla, proměna v člověku
● Dramatická výchova (hraní rolí, simulační situace)
● Hry a tvoření inspirované jinou zemí
● Práce s obrázky a předměty z různých krajin (způsob života, živočichové, rostliny,…)
● Příběhy a obrázkové knihy z celého světa
Během roku se společně pro rodiče s dětmi koná na zahradě Hájenky pět slavností:
ŘÍJEN – Podzimní Michaelská slavnost
PROSINEC – Adventní/Vánoční slavnost
ÚNOR – Masopustní slavnost
DUBEN – Jarní/Semínková slavnost
ČERVEN – Svatojánská slavnost/rozloučení s předškoláky - EVALUACE
Evaluace dětí
Evaluace dětí probíhá zejména na základě průběžného pozorování. Průvodci systematicky
sledují chování, zájmy, dovednosti a sociální interakce dětí. Pozorování je zaznamenáváno do
diagnostického portfolia každého dítěte, které obsahuje list pedagogické diagnostiky,
pracovní listy, kresby, výtvarné práce nebo další záznamy o pokrocích dítěte.
Evaluace se zaměřuje na oblasti:
● Hrubá motorika
● Jemná motorika
● Grafomotorika
● Lateralita
● Orientace v čase a prostoru, předmatematické dovednosti, barvy
● Paměť percepce, myšlení
● Řečové výslovnosti
● Hygiena a sebeobsluha
● Chování a jednání
● Kresba postavy
Závěry pozorování jsou rodičům, v případě potřeby, sdělovány ústně během předávání dítěte
(důležité události dne) nebo během individuálních konzultací s rodiči, na které je vyhrazen
zvláštní časový úsek.
Evaluace pedagogů
Evaluace, tedy hodnocení pedagogické práce (na úrovni klubu a třídy) a autoevaluace, čili
sebekontrola pedagogů je nezbytnou součástí pedagogické práce.
Autoevaluace – každý průvodce se denně zamýšlí nad dětmi, průběhem vzdělávání, nad prací
vlastní i prací kolegů, nad tím, co dětem zprostředkoval či nabídl, jak to děti přijaly. Ujasňuje
si, co se podařilo, v čem byl úspěšný, stejně tak odhaluje problémy a hledá řešení.
Evaluační činnost průvodců na úrovni třídy zahrnuje zejména vzájemné sdělování poznatků z
práce s dětmi, porovnávání náhledu na stejnou situaci (projev, reakci dítěte apod.) a
sjednocení výchovně vzdělávacích přístupů.
Evaluační činnost průvodců na úrovni klubu probíhají na pedagogických poradách. Dále je
využívána skupinová supervize a rozhovory.
Evaluace provozu LK
● porady
● zpětná vazba od rodičů
● výroční zpráva o činnosti klubu
● hodnocení vzdělávací koncepce